EAL Writers and Peer Tutors: Pedagogies that Resist the “Broken Writer” Myth
DOI :
https://doi.org/10.31468/cjsdwr.731Résumé
Writing centres offer a safe space for writers, including English-as-additional-language (EAL) students, to negotiate meaning and become more <luent with academic writing genres. However, a disconnect still exists between the writer-centred principles that inform WC tutoring practice and the pervasive myth that writing centres repair “broken” writing. An analysis of data from a writing centre’s client reports, as well as peer tutors’ comments and student writing samples, indicates that a student’s language membership does not predict types of writing challenges or errors. This <inding inspired a roundtable discussion about pedagogical approaches that not only empower EAL students but help writing centres resist the “broken writer” myth.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Si un article est sélectionné pour publication dans Discourse and Writing/Rédactologie, le ou les auteurs et l’éditeur conviennent que le droit d’auteur sera concédé à l’éditeur, qui protégera l’œuvre contre toute utilisation non autorisée et conservera son intégrité bibliographique et archivistique. L’auteur conservera tous les droits de propriété intellectuelle autres que les droits d’auteur. L’article sera publié électroniquement selon les conditions de la licence publique Creative Commons Attribution – Partage dans les mêmes conditions 4.0 (CC BY-SA 4.0). Cette licence permet à quiconque d’adapter le contenu de l’œuvre et de s’y référer, à condition que le crédit soit attribué à l’auteur de la publication originale. Tous travaux découlant de l’œuvre originale doivent également respecter cette condition. Il n’y a pas de frais pour associés à la soumission ou la publication d’un article.
