The Power of Deficit Discourses in Student Talk about Writing

Auteurs-es

  • Shurli Makmillen Claflin University
  • Kim Norman University of the Fraser Valley

DOI :

https://doi.org/10.31468/cjsdwr.733

Résumé

Does engagement with writing centre consultants in one-on-one consultations help students shift from remedial discourses toward meta-cognitive awareness more in keeping with the nature of peer review in an academic setting? This study investigates this question through looking longitudinally over a four-year period in a Canadian university writing centre. We situate this research within wider discussions of Standard English and remediation in student academic writing, as well as writing centre research that explores correlations between numbers of writing centre visits and both students’ confidence as writers and their intrinsic motivation. Using a corpus-supported genre and discourse analysis, we focus on student appointment requests, as well as summative writing centre consultant notes. Results suggest that deficit discourses are highly tenacious, which we explain in part as the result of the constraints inherent in the genre of requests for help, and also in terms of the institutional positioning of writing centres.

Téléchargements

Publié-e

2019-12-09

Comment citer

Makmillen, S., & Norman, K. (2019). The Power of Deficit Discourses in Student Talk about Writing. Discourse and Writing/Rédactologie, 29, 217–237. https://doi.org/10.31468/cjsdwr.733

Numéro

Vol. 29 (2019)

Rubrique

Special: Selected Papers from CWCA 2018

Licence

Si un article est sélectionné pour publication dans Discourse and Writing/Rédactologie, le ou les auteurs et l’éditeur conviennent que le droit d’auteur sera concédé à l’éditeur, qui protégera l’œuvre contre toute utilisation non autorisée et conservera son intégrité bibliographique et archivistique. L’auteur conservera tous les droits de propriété intellectuelle autres que les droits d’auteur. L’article sera publié électroniquement selon les conditions de la licence publique Creative Commons Attribution – Partage dans les mêmes conditions 4.0 (CC BY-SA 4.0). Cette licence permet à quiconque d’adapter le contenu de l’œuvre et de s’y référer, à condition que le crédit soit attribué à l’auteur de la publication originale. Tous travaux découlant de l’œuvre originale doivent également respecter cette condition. Il n’y a pas de frais pour associés à la soumission ou la publication d’un article.